CARACTERISTICAS DEL PERFIL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
CARACTERISTICAS DEL PERFIL DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
por: Andrea Manotas, Yeison Corrales y Arleth Sarmiento
Introducción
En la actualidad, la educación se enfrenta a desafíos sin precedentes impulsados por la globalización y la diversidad cultural. Los docentes se encuentran en el centro de esta transformación, desempeñando un papel crucial en la preparación de los estudiantes para un mundo cada vez más interconectado. En este contexto, dos aspectos fundamentales emergen como pilares de la enseñanza efectiva: las habilidades comunicativas/lingüísticas y el bilingüismo.
Las habilidades de comunicación son esenciales en la sociedad actual. Los docentes no sólo deben impartir conocimientos, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar sus ideas, colaborar con otros y comprender perspectivas diversas. En este sentido, las metodologías docentes que enfatizan la comunicación permiten a los educadores crear ambientes de aprendizaje dinámicos y participativos.
Además, el bilingüismo se ha convertido en un activo valioso en un mundo globalizado. Los docentes que dominan más de un idioma pueden abrir puertas a nuevas oportunidades para sus estudiantes y promover la comprensión intercultural. La enseñanza bilingüe no solo implica la transmisión de contenidos en diferentes idiomas, sino también el fomento de la empatía hacia otras culturas y la apertura a la diversidad lingüística.
En este blog se analizará qué es la comunicación, las habilidades comunicativas/lingüísticas, la gestión comunicacional y las metodologías docentes orientadas a la comunicación, destacando sus características, inicios y fundamentos. También se abordará el bilingüismo en el contexto educativo, analizando su importancia y cómo puede ser implementado de manera efectiva por los docentes.
¿Qué es la comunicación?
El término “comunicación” proviene del latín communicatio y refiere al intercambio verbal/no verbal de información, ideas, experiencias, sentimientos, etc. entre dos o más personas, donde está involucrado un emisor quien transmite el mensaje y un receptor quien lo recibe y/o decodifica.
La comunicación constituye un procedimiento inherente de la naturaleza humana, desarrolla la dimensión social y permite la interacción necesaria para la subsistencia. Para Gómez y Simón (2016) la comunicación está estrechamente relacionada al lenguaje, este último es el conjunto de signos y/o códigos que posibilitan el acto comunicativo humano, y lo diferencian del resto de las especies animales.
La comunicación animal está limitada a la inmediatez, a reproducir y dar respuesta a situaciones concretas, a partir de necesidades y/o estados internos, sin transmitir información simbólica u operar el pensamiento. No obstante, en los seres humanos la existencia del lenguaje, y por consiguiente de la palabra, configura la interacción social, consciente la reflexión, la formulación y expresión de ideas/opiniones, garantiza las relaciones interpersonales, y en últimas, da pie a la comunicación.
Los seres humanos vivimos en el lenguaje como peces en el agua. (Gómez & Simón, 2016, p. 5)
El lenguaje, como herramientas esencial para la comunicación humana, construye/moldea al individuo, y le da una connotación/significado único a su naturaleza, que lo separa del resto de seres vivos. A partir de él se desarrollan las habilidades comunicativas.
Habilidades comunicativas
Las habilidades comunicativas son las destrezas, capacidades y conocimientos que intervienen en el proceso de comunicación. Cassany et al (1994) expresa que la competencia comunicativa es producto de la unión entre la competencia lingüística y la competencia pragmática; la primera refiere a la interiorización de las reglas/normas lingüísticas, es decir, los conocimientos verbales que los hablantes utilizan para comprender los enunciados; por otro lado, la competencia pragmática es la interiorización de los conocimientos no lingüísticos, sino que analiza el significado que en el lenguaje adquiere a partir de la dinámica social concreta en una determinada situación, propósito y/o dependiendo de roles entre los interlocutores.
Así, las palabras y/o reglas lingüísticas, junto con el significado/connotación que adquieren en una determinada situación, dan forma a la competencia comunicativa, la cual permite emplear apropiadamente el lenguaje en la dimensión social, en diferentes circunstancias, que registró usar, qué información brindar, etc. Para el docente, la competencia comunicativa es fundamental en su práctica pedagógica; Boizán-Mesa et al (2020) el docente debe asegurar la participación activa del estudiante para su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual hace mediante el diálogo:
En correspondencia, resulta necesario incentivar el diálogo como elemento esencial, la expresión de emociones y sentimientos, la utilización del escenario, la coherencia entre el lenguaje oral y el lenguaje corporal, así como la estimulación de la imaginación y la utilización de recursos comunicativos que contribuyan a la motivación por el aprendizaje. (párr. 9)
La comunicación y/o el diálogo, el cual contribuye al perfil del docente, el ambiente del aula y el interés y motivación del estudiante, se convierte es aspecto clave para el aprendizaje. Por lo tanto, es importante el desarrollo de la competencia comunicativa para el quehacer psicopedagógico del docente, pues a través de las habilidades comunicativas, al momento de impartir una clase, logra que en el aula se dé: “el diálogo creativo, la empatía y la expresión libre y auténtica de conocimientos, emociones y experiencias.” (párr. 13). Circunstancias que la educación contemporánea busca recrear, y a la vez, potenciar en los estudiantes.
No obstante, ¿Cuáles son las habilidades comunicativas? Son reconocidas cuatro (4): hablar, escuchar, leer y escribir. También denominadas habilidades lingüísticas al proceder de la capacidad de utilizar el lenguaje, permiten que la comunicación suceda en todas las dimensiones y/o situaciones posibles. Cassany et al (1994) las agrupa según el código y su rol/papel en la comunicación:
Tomado de: Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Ed. Grao. Barcelona. P. 83-99.
Según el código, se agrupan como orales (escuchar y hablar) y escritas (leer y escribir); mientras que por su rol en el acto comunicativo son identificadas como receptivas/de comprensión (escuchar y leer) y productivas/de expresión (hablar y escribir).
Del Risco, citado por Barajas Anaya et al (2015), habla de estas cuatro (4) habilidades lingüísticas y expresa que la escucha es consecuente a la expresión oral, y es indispensable en la efectividad de esta última; el hablar refiere a la propia expresión oral y constituye la herramienta más común/usual en la interacción humana; la lectura es una habilidad desarrollada mediante la palabra impresa, y su práctica proporciona un rico vocabulario; finalmente la escritura es la representación gráfica de las palabras, las cuales conforman el lenguaje, y sirve como fuente para el ejercicio de la lectura, la audición y la expresión oral.
Con las habilidades lingüísticas, el ser humano es capaz de emplear en su totalidad el lenguaje, y de interactuar o comunicarse de todas las formas posibles con sus semejantes.
Gestión de la comunicación
Para cualquier institución, la comunicación es el pilar de su organización y/o gestión, este consiste en la interacción útil de sus miembros, posicionados en roles que se corresponden y complementan a otros roles, y en últimas, mantener en funcionamiento el sistema como un todo. Ella sirve como una estrategia para el consenso, la convergencia y la comunicación abierta entre los miembros.
Dentro del contexto educativo, Rivera et al (2005) expresa que la estrategia de la comunicación constituye la herramienta principal empleada por los directivos, para comunicar/informar los planes, proyectos y programas que tiene a propósito la institución educativa, y los cuales debe ser analizados y/o debatidos por los miembros para su consecución. De tal forma que, a través de la gestión comunicacional, se evidencia el rol del docente como planificador de la organización y políticas educativas.
Por su parte, Fernández Collado (2009) compara la gestión comunicacional con el sistema nervioso, siendo este último conformado por neuronas que se encargan de recibir, procesar y transmitir los estímulos y/o impulsos nervioso para direccionarlos al cerebro, y garantizar el funcionamiento del cuerpo humano; mismo proceso que ejecuta/simula una institución.
A la vez, Fernández Collado distingue entre comunicación/organización interna y externa, la primera refiere a las diversas actividades y medios de comunicación que mantienen información, en armonía y con buenas relaciones a los miembros de la institución; mientras que el enfoque externo está constituido por los mensajes emitidos al público extrínseco a la institución, con la intención de mantener vigentes sus relaciones, de proyectar y/o promocionar una imagen.
Así, la gestión comunicacional consiste en planificar de forma oportuna/apropiada la selección del tipo de información y datos que se van a intercambiar/comunicar con los miembros de una institución, y aquellos externos a ella (Estrada Bermúdez, 2020). Tal y como la competencia comunicativa, conformada por el componente lingüístico y pragmático, permite la adecuada aplicación del lenguaje en determinada situación y contexto.
Metodologías docentes orientadas a la comunicación
En el contexto educativo actual, se destaca la importancia de las Metodologías Docentes Orientadas a la Comunicación, las cuales ponen un énfasis significativo en la comunicación efectiva como un componente esencial del proceso de enseñanza aprendizaje (Smith, 2019). Estas metodologías se centran en la interacción constante entre docentes y estudiantes, así como en la colaboración entre los propios estudiantes, ya que se reconoce que la comunicación es un pilar fundamental para la construcción del conocimiento (Johnson & Parker, 2020).
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP):
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real (Jonassen & Hung, 2018). Se presenta un problema complejo y los estudiantes trabajan en grupos para investigar, analizar y proponer soluciones (Savery & Duffy, 2015). Esta metodología fomenta la comunicación activa y colaborativa, ya que los estudiantes deben compartir sus ideas y hallazgos para abordar el problema (Barrows & Tamblyn, 2020).
Aprendizaje Cooperativo Estructurado:
El Aprendizaje Cooperativo Estructurado se basa en el trabajo en equipo, donde los estudiantes colaboran para lograr objetivos de aprendizaje compartidos (Slavin, 2019). Esta metodología utiliza estructuras específicas, como el "jigsaw" o "rompecabezas", donde cada miembro del grupo es responsable de un componente del contenido y luego enseña a sus compañeros (Aronson et al., 2014). Esta metodología fomenta la comunicación entre pares y la dependencia mutua para el éxito del grupo (Johnson & Johnson, 2018).
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):
El Aprendizaje Basado en Proyectos implica que los estudiantes trabajan en proyectos autodirigidos que aborden preguntas o desafíos significativos (Thomas, 2021). Los proyectos a menudo requieren investigar, colaborar y presentar resultados (Krajcik et al., 2014). Esta metodología enfatiza la comunicación efectiva a través de la presentación de proyectos y la colaboración en equipo (Blumenfeld et al., 2020).
Debate y Discusión en el Aula:
El debate y la discusión en el aula son metodologías que promueven la comunicación oral y el pensamiento crítico (Johnson et al., 2017). Los estudiantes participan en debates estructurados y discusiones en grupo.
Aprendizaje en Línea Colaborativo:
El aprendizaje en línea colaborativo se realiza a través de plataformas en línea que facilitan la comunicación y colaboración entre estudiantes (Harasim, 2017). Los estudiantes pueden trabajar en proyectos, participar en foros de discusión y realizar investigaciones en línea (Garrison et al., 2018). Esta metodología fomenta la comunicación escrita y la colaboración virtual (Gunawardena et al., 2020).
Flipped Classroom (Aula Invertida):
En esta metodología, los estudiantes adquieren conocimientos previos fuera del aula a través de recursos multimedia y luego participan en actividades interactivas y discusiones en clase (Bergmann & Sams, 2012). En un aula invertida, los roles tradicionales se cambian. En lugar de que los estudiantes escuchen una conferencia en clase y luego hagan la tarea en casa, se espera que adquieran el conocimiento previo en casa, generalmente a través de recursos multimedia como videos, lecturas o tutoriales en línea. Luego, cuando se reúnen en el aula, ese tiempo se dedica a actividades interactivas, discusiones en grupo y resolución de problemas.
Aprendizaje Basado en Juegos (Gamificación):
La gamificación utiliza elementos de juegos en el proceso de aprendizaje para motivar a los estudiantes y fomentar la participación activa (Deterding et al, 2011). El Aprendizaje Basado en Juegos implica la incorporación de elementos de juegos en el proceso de aprendizaje. Esto incluye elementos como recompensas, competencias, niveles y desafíos. El objetivo es hacer que el aprendizaje sea más atractivo y divertido, ayudando a los estudiantes a participar activamente.
Aprendizaje Servicio (Service Learning):
El aprendizaje servicio combina actividades de servicio comunitario con aprendizaje académico, promoviendo la comunicación y la conciencia social (Eyler & Giles Jr, 1999). En el Servicio de Aprendizaje, los estudiantes participan en proyectos que abordan necesidades reales de la comunidad. Ya sea trabajando en refugios para personas sin hogar, organizando eventos de concienciación ambiental o brindando apoyo a personas mayores, el objetivo es que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades en un contexto del mundo real.
Estas metodologías ofrecen diversas formas de promover la comunicación efectiva y el aprendizaje colaborativo en el aula, cada una con sus propias características y enfoques específicos.
Bilingüismo
El bilingüismo, la capacidad de hablar y comprender dos idiomas con fluidez, es un fenómeno cada vez más relevante en un mundo globalizado. Los individuos bilingües poseen la habilidad de comunicarse en dos lenguas, lo que les brinda ventajas en términos de oportunidades académicas, profesionales y culturales (Bialystok, 2017). El bilingüismo no solo es un atributo individual, sino que también tiene un impacto significativo en la sociedad y la educación (Cummins, 2017).
El propósito de este apartado es explorar el bilingüismo desde una perspectiva educativa, enfocándose en su importancia en la enseñanza y el aprendizaje. Se abordarán los fundamentos teóricos del bilingüismo, su relación con la educación, y cómo el desarrollo de habilidades bilingües puede influir en el rendimiento académico de los estudiantes. También se destacará el papel del docente en el fomento del bilingüismo y la promoción de un entorno educativo inclusivo y enriquecedor.
Para comprender el bilingüismo en el contexto educativo, es esencial considerar los fundamentos teóricos que lo respaldan. Según García (2009), el bilingüismo no se limita simplemente al dominio de dos lenguas, sino que involucra la interacción dinámica de ambas lenguas en la mente de un individuo. Esta interacción puede influir en la forma en que se procesa la información, se resuelven problemas y se accede al conocimiento.
Además, el bilingüismo se ha estudiado desde diferentes enfoques teóricos, como el bilingüismo aditivo, donde aprender un segundo idioma enriquece las habilidades lingüísticas y cognitivas del individuo, y el bilingüismo substractivo, donde aprender una segunda lengua puede impactar negativamente la lengua materna (Baker, 2011). Estos enfoques teóricos son fundamentales para comprender cómo el bilingüismo puede influir en la educación y el desarrollo académico.
El Bilingüismo en la Educación
El bilingüismo en el ámbito educativo se ha convertido en un tema de gran relevancia. Según García (2017), las escuelas multilingües y programas de educación bilingüe han proliferado en respuesta a la creciente diversidad lingüística de las comunidades. Estos programas buscan promover el desarrollo de habilidades bilingües en los estudiantes, permitiéndoles acceder a oportunidades educativas y profesionales más amplias.
El bilingüismo en la educación no se limita solo al dominio de dos lenguas, sino que también involucra el desarrollo de competencias interculturales y la capacidad de navegar en entornos multilingües y multiculturales (Byram, 2008). Los docentes desempeñan un papel crucial al fomentar un ambiente inclusivo donde se valoren todas las lenguas y culturas presentes en el aula.
La relación entre el bilingüismo y el rendimiento académico es un área de investigación en constante evolución. Estudios como el de Krashen (2017) han sugerido que el bilingüismo puede tener efectos positivos en el desarrollo cognitivo y académico de los estudiantes, incluyendo un mayor control metacognitivo y una mayor capacidad para resolver problemas.
Por otro lado, investigaciones como las de Thomas y Collier (2016) han explorado el impacto de programas de educación bilingüe en el rendimiento académico de los estudiantes, encontrando beneficios significativos en términos de logros académicos y equidad educativa.
El papel del docente en el fomento del bilingüismo y la promoción de un entorno educativo inclusivo será examinado en detalle en secciones posteriores de este blog. El bilingüismo no solo enriquece las vidas de los individuos, sino que también contribuye a una sociedad más diversa y comprensiva. El bilingüismo es un activo que debe ser valorado y promovido en el contexto educativo para beneficio de todos los estudiantes.
Ventajas del bilingüismo
Fomenta el Multilingüismo: El bilingüismo promueve la habilidad de hablar y entender más de un idioma. En un mundo globalizado, donde la comunicación intercultural es esencial, esta habilidad es valiosa.
Mejora las Habilidades Cognitivas: Estudios han demostrado que los individuos bilingües tienden a tener habilidades cognitivas mejoradas, como la flexibilidad mental, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Apertura de Oportunidades Profesionales: El bilingüismo puede abrir puertas a una amplia gama de oportunidades profesionales. Muchas empresas valoran a los empleados que pueden comunicarse en varios idiomas.
Preserva la Identidad Cultural: Para los estudiantes que hablan un idioma en casa que es diferente al idioma de instrucción en la escuela, el bilingüismo puede ayudar a preservar su identidad cultural y fortalecer su sentido de pertenencia.
Mejora las Relaciones Interculturales: El conocimiento de más de un idioma puede mejorar las relaciones interculturales y fomentar una mayor comprensión entre personas de diferentes orígenes culturales.
Conclusión
En un mundo en constante cambio y globalizado, la educación desempeña un papel fundamental en la preparación de las generaciones futuras. En esta exploración de las metodologías docentes orientadas a la comunicación y el bilingüismo, hemos descubierto la importancia de dos aspectos cruciales para la práctica educativa actual. La comunicación efectiva entre docentes y estudiantes, respaldada por sólidas habilidades comunicativas, no solo mejora la calidad de la enseñanza, sino que también crea un entorno de aprendizaje enriquecedor. Las metodologías que fomentan la participación activa y la interacción entre estudiantes no solo promueven la adquisición de conocimientos, sino que también cultivan habilidades sociales esenciales para el éxito en la vida.
El bilingüismo, por otro lado, no solo enriquece las perspectivas cognitivas de los estudiantes, sino que también promueve la diversidad y la inclusión. Sin embargo, seamos conscientes de que el bilingüismo no está exento de desafíos, y es tarea de los sistemas educativos proporcionar apoyo adecuado. En última instancia, esta exploración nos ha llevado a comprender que la educación es una disciplina en constante evolución, y los docentes son los protagonistas de este cambio. Su compromiso con el desarrollo de habilidades comunicativas, la implementación de metodologías efectivas y el fomento del bilingüismo son pasos cruciales hacia una educación más equitativa y significativa.
La tarea de educar es noble y desafiante, pero también llena de oportunidades para impactar positivamente en la vida de los estudiantes. Sigamos explorando, aprendiendo y adaptándonos a las cambiantes necesidades educativas, con la firme convicción de que cada esfuerzo en el aula contribuye al futuro brillante de nuestras sociedades.
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